Exercices de français avec corrigés : ce qu'ils règlent pour un enfant scolarisé à l'étranger

L'épreuve de français du DNB 2026, série générale, est publiée en trois documents distincts, et les en-têtes suffisent à poser le cadre.

Le premier, « Grammaire et compétences linguistiques — Compréhension et compétences d'interprétation », dure 1 h 10, coefficient 2, et est noté sur 50 points. Le dictionnaire et la calculatrice y sont interdits. Le deuxième, la dictée, dure 20 minutes, coefficient 2, et est notée sur 10 points, dictionnaire et calculatrice également interdits. Le troisième, la rédaction, dure 1 h 30, coefficient 2, notée sur 40 points — et là, l'usage du dictionnaire est autorisé.

Cent points en tout, sur trois copies, en une matinée. La répartition est déjà une consigne de révision : la rédaction seule pèse deux fois la dictée et les points de grammaire réunis.

Le sujet de la première partie est public, avec le barème question par question. Compréhension et compétences d'interprétation : 32 points. Grammaire et compétences linguistiques : 18 points.

Regardons les 32 points de compréhension. Les six questions demandent, dans l'ordre : trois éléments de justification sur le genre littéraire, deux éléments de reconnaissance d'une forme, une réponse justifiée par deux citations, deux éléments de réponse justifiés par des citations, deux procédés d'écriture nommés, cités et dont il faut expliquer l'effet produit, deux arguments justifiés par des citations, et enfin une confrontation texte-image en trois éléments justifiés. Aucune de ces réponses ne s'écrit en un mot, et aucune ne se vérifie contre une case juste ou fausse : elles se lisent.

Restent les 18 points de grammaire. Là non plus tout n'est pas fermé. Il est demandé de nommer et d'expliquer une manipulation, d'expliquer l'emploi d'un verbe en contexte, de réécrire un vers en y ajoutant une expansion du nom d'une classe grammaticale au choix — un exercice de production, même s'il est court. Ce qui se corrige strictement contre une clé : identifier la classe grammaticale de deux mots soulignés (1 point), identifier une expansion du nom et sa classe (1 point), et la réécriture d'un passage au pluriel (10 points).

Douze points sur cent. Ce décompte est le nôtre, fait sur le sujet publié de la session 2026 ; un correcteur pourrait discuter une question ou deux dans un sens ou dans l'autre, et l'ordre de grandeur ne bougerait pas. En ajoutant la dictée, qui se corrige mécaniquement contre le texte mais suppose que quelqu'un le lise à voix haute selon la procédure prévue, on monte à vingt-deux.

Les soixante-dix-huit autres points sont attribués par une personne qui lit ce que l'enfant a écrit.

Le programme de français du cycle 3 — CM1, CM2 et sixième — a été fixé par l'arrêté du 10 avril 2025 et s'applique depuis la rentrée 2025 pour le CM1 et la sixième, depuis la rentrée 2026 pour le CM2. Il est instructif de lire ce qu'il dit de l'écriture, parce qu'il ne dit pas ce que le mot « exercice » laisse attendre.

L'accent, écrit-il, est mis sur la pratique régulière et quotidienne de l'écriture, seul ou à plusieurs, sur des supports variés et avec des objectifs divers. Le recours aux brouillons, écrits de travail, versions successives ou variations d'un même écrit est systématique. Et le programme conclut par une phrase qui explique pourquoi une fiche du dimanche soir ne peut pas tenir seule la place : l'élève comprend que l'écriture s'inscrit dans un processus long.

Surtout, le même document décrit ainsi l'objectif d'apprentissage qui revient identiquement en CM1, en CM2 et en sixième : améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l'enseignant et ses pairs — la formule de sixième y ajoute l'autoévaluation, celle de CM1 ne la mentionne pas encore. Autrement dit, le programme fait dépendre l'amélioration d'un texte de la présence d'un lecteur, à tous les niveaux du cycle. Ce n'est pas une interprétation : c'est l'énoncé.

Il serait facile de conclure que les exercices fermés ne servent à rien. Le programme dit le contraire, et le dit précisément.

Parmi les objectifs de la rubrique « Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser », en CM1 comme en CM2 comme en sixième, figure celui-ci : produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris. C'est exactement l'objet qu'on télécharge. Il a une fonction reconnue, et cette fonction est l'automatisme : la règle appliquée assez de fois pour ne plus demander de réflexion au moment où l'on écrit une phrase pour autre chose.

La réécriture du brevet, dix points à elle seule, est la forme examinée de cet automatisme. Elle se travaille seule, elle se corrige contre une clé, elle se refait. C'est le meilleur usage possible d'une fiche, et c'est le seul endroit du sujet où dix points s'obtiennent sans qu'un adulte ait à lire quoi que ce soit.

Le problème n'est donc pas la fiche. C'est le rapport de un à quatre entre ce qu'elle couvre et ce qui est noté, quand elle constitue la totalité du travail hebdomadaire.

Un corrigé et une correction sont deux objets différents, et la requête confond les deux parce qu'en français le même mot les recouvre presque.

Un corrigé donne la réponse attendue. Il fonctionne quand la réponse existe avant que l'élève ait écrit : la classe grammaticale d'un mot, l'accord d'un participe, la forme du subjonctif. Une correction porte sur ce que l'élève a produit et n'existait pas avant lui : elle dit pourquoi la troisième phrase ne tient pas, où l'argument s'est perdu, quel mot manquait.

Le sujet de rédaction du brevet 2026 rend la distinction très concrète. Deux sujets au choix : un sujet de réflexion — « Selon vous, la poésie, la littérature et l'art ont-ils pour mission d'embellir le réel ? », à traiter en une trentaine de lignes au moins, avec des exemples issus de ses lectures et de sa culture artistique personnelle — ou un sujet d'imagination, à traiter en 35 lignes au moins, dans une langue poétique attentive aux images, aux effets de rythme et de sonorité. Il n'existe aucun corrigé de ces sujets, et il ne peut pas en exister.

C'est aussi pourquoi il faut se méfier d'une fiche qui promet un corrigé d'expression écrite. Ce qu'elle propose est un modèle. Un modèle est utile pour montrer ce à quoi ressemble une copie qui tient ; il ne dit rien de celle qu'on vient d'écrire.

Si l'on décide de faire correspondre le temps de travail à la pondération de l'épreuve plutôt qu'à la disponibilité des ressources gratuites, la répartition se déduit d'elle-même.

Un quart du temps sur les automatismes, en fiche, avec corrigé, seul, en refaisant les mêmes séries plutôt qu'en en cherchant de nouvelles. La réécriture au pluriel, à elle seule, mérite d'y revenir.

La moitié du temps sur l'écriture, dans les conditions de l'épreuve : chronomètre, longueur minimale respectée, brouillon, dictionnaire autorisé — puisqu'il l'est en rédaction et interdit ailleurs, autant que l'enfant sache lequel des trois moments lui laisse ce filet.

Le quart restant sur la relecture de ce qui a été écrit, avec quelqu'un. C'est la seule partie qui ne peut pas être déplacée, et c'est celle qui saute quand la semaine se remplit.

Le décalage horaire, pour une famille en Asie, joue ici plutôt en sa faveur : une fin d'après-midi à Hong Kong, Taipei ou Singapour tombe en début de matinée en France, et ce créneau-là n'est disputé par personne.

Nos formateurs sont établis en France et enseignent en cours individuels par visioconférence. Le soutien scolaire et la préparation aux épreuves sont à 50 €/h, facturés en euros sans commission de plateforme ; les heures non suivies sont remboursées en argent, jamais en avoir.

Une précision qui a sa place ici plutôt qu'en note de bas de page : la banque d'exercices gratuite de ce site est du français langue étrangère, calée sur l'échelle du Cadre européen — A1 à C2. Elle ne suit pas les programmes de l'Éducation nationale, et ce n'est donc pas l'objet dont a besoin un enfant scolarisé dans le système français. Nous ne la recommandons pas pour ce cas.

Ce que nous faisons pour ces familles est plus étroit, et c'est exactement le quart de l'heure hebdomadaire qui ne peut pas se déléguer à un fichier : lire ce que l'enfant a écrit, dire pourquoi le paragraphe ne tient pas, et le lui faire réécrire. Nous travaillons sur ses cours et ses devoirs, pas sur une progression parallèle. Le premier échange de vingt minutes est gratuit, et le plus utile est d'y arriver avec une rédaction récente.